班經的疑難雜症之友誼小船說翻就翻
班上原本相處融洽的 A 同學與和B 同學，有一天友誼的小船突然翻了。起初，我心想只是小小的爭執，過幾天他們應該就會和好。直到某天，B 同學淚眼汪汪的走進辦公室向我哭訴，我才驚覺案情沒有那麼單純啊！進一步詢問後得知，原本相處和睦的兩人，因一場誤會而產生心結，導致兩人開始爭鋒相對，明爭暗鬥。而B同學因為再也無法忍受A同學處處針對的行為，進而找我求救。
我分別向 A 同學與和B同學了解情況後，發現公說公有理，婆說婆有理。案情甚至要追溯到半年前，儘管雙方早已無法清楚描述當時的場景。一言難盡的心結，兩人對彼此的觀感逐漸產生偏差，最後演變成互看不順眼的僵局。
如何化解彼此的心結，翻轉累積已久的成見，成為一道難題。苦思良久，決定利用午休時間，帶領兩位同學進行「換言一新」的桌遊活動，嘗試讓他們換個角度，重新傾聽彼此的心聲。
適用情境
推薦使用「心心相印」的遊戲模式。
- 同儕關係緊張或長期對立。
- 特質理解偏差與負面標籤的去除。
教學目標
- 辨識特質的一體兩面，以正向重述取代負面標籤。
- 建立彼此具體可行的相處界線。
遊戲設置
因爲午休時間僅有40分鐘左右，我根據對兩位同學的觀察以及他們對事件的陳述，將雙方抱怨彼此的負面情緒用語挑出卡牌，例如：不聽他人意見、難以察覺別人感受、行動前缺乏深思等。
遊戲流程
- 擺放5張個性牌卡，弱項面朝上排列在桌子中央
- 請 A 同學從5張個性卡中選擇2張最接近自己的性格弱項，並秘密的在紀錄表寫下選擇的2張牌卡編號。同時，B同學也需要根據對A 同學的了解，選擇2張最接近A 同學性格的弱項，並在記錄表寫下選擇的2張牌卡編號。
- 核對雙方答案，並輪流請對方說明選擇理由，導師視情況進行補充及引導，協助雙方更清楚地表達與理解對方的觀點。重複步驟1和2，共進行5回合。
- 統計牌卡強項面之編框顏色，查看自己的所屬類型，並分享測驗結果是否與自己的性格吻合，藉此深化自我察覺與他人理解。
- 遊戲結束後，將記錄表黏貼於聯絡本，並寫下經過此桌遊活動後的收穫與省思，以及從今起，對彼此互動方式的調整與承諾。
遊戲結果
測驗結果出爐。兩位都是「瑪奇朵型」，善於交際且富創造力，但需留意言行分寸，避免讓他人感到不適。A同學發現自己行動前常缺乏深思，B同學則意識到自己過於在意同儕的觀點與看法。然而，在誤會發生時，雙方皆未及時釐清，而是各自揣測對方心意，加深誤會。藉由這次活動，他們學會從對方角度思考，並約定未來能以友善態度溝通，調整表達方式，謹守互動界線，不會故意挑釁或捉弄對方。我強調無需刻意修復關係，但至少能互不干擾，和平共處，共同營造一個和諧、互相尊重的學習環境。
後記與省思
因為午休時間短暫，我有事先挑過牌卡，可能會影響測驗結果的準確性，但本次活動的重點不在性格分類，而是著眼於協助兩位同學化解心結。午休結束後，班上的孩子紛紛圍上前來一探究竟，興奮地表示他們也想參與遊戲~(哈哈導師已累)。
活動結束後隔天，B同學的媽媽致電傳達感謝之意，媽媽說B同學近期情緒起伏大，為此段友誼關係感到困擾，如今終於有機會可以好好向對方說明清楚。而我確認過兩位同學在札記書寫的內容，他們皆表達遊戲過程新奇有趣，並從中對彼此有了不同視角的理解。重要的是，他們共同訂下互不侵犯的界線與相處承諾。至於日後兩人是否會重修舊好或井水不犯河水，導師認為尊重孩子們的選擇，一切順其自然~
