靈感來源
上學期末，我以班徽為靈感，親手製作「祈福鑰匙圈」送給全班，並走訪浩天宮將每一枚鑰匙圈都過香爐（事前詢問過學生的信仰），象徵導師對孩子們的祝福與守護。距離會考倒數200多天，我和全班約定，由學生親自帶著班徽鑰匙圈，前往浩天宮祈福，為即將到來的會考加油打氣。願我們班的孩子們都能懷抱祝福與信心，一步步朝夢想邁進。
剛好這學期與捷克友校的交流主題是 「Must-Go Bucket List」，索性一魚兩吃，我將祈福活動延伸成文化分享的契機，不只為會考祈福，也藉此向捷克同學介紹屬於台灣的必訪之地!
活動目標
- 了解浩天宮的歷史與在地信仰文化。
- 藉由分組合作，練習英語口說介紹地方文化。
- 透過與捷克友校的非同步影像交流，培養跨文化理解與表達能力。
活動流程
1.說明拍攝任務與目標，簡介浩天宮文化背景及與捷克友校交流目的。
2.將全班分成五組，每一組負責一幕，一幕時間約30~40秒。
- 第一幕：廟宇由來（History of the Temple）
- 第二幕： 拜拜禮俗（Temple Etiquette and Rituals）
- 第三幕： 文昌帝君（The God of Culture and Literature）
- 第四幕： 媽祖（The Goddess of the Sea）
- 第五幕： 廟宇周遭（The Surroundings of the Temple）
3.說明拍攝任務與目標，簡介浩天宮文化背景及與捷克友校交流目的。
為了讓學生在拍攝前建立清晰畫面感，導師先行勘景並拍攝浩天宮短片，作為行前導覽與示例，協助學生具象化分鏡構想。同時，也向學生說明與捷克友校的交流主題為 Must-Go Bucket List in Taiwan/ Czechia。
4.學生依據引導問題，運用 iPad 搜尋相關資料，撰寫英文台詞並進行口說練習。
以第一幕：廟宇由來為例，引導大綱給予三個提問，分別如下
- 浩天宮是什麼時候建立的?有何歷史背景?
- 為什麼人們會建立這麼多廟宇，特別是在海線地區?
- 浩天宮的發展與當地的文化有什麼關聯?
學生依上述三題查找資料並撰寫回答，每人負責一段英文台詞（小組可依個人英語能力分配長度與難度）。導師鼓勵學生運用 GPT 或 Gemini 產出英語句子，再依自身程度調整與精煉。（看圖Mazu is good就知道有多麽簡顯易懂了吧哈哈哈）若遇到不熟悉或不會發音的單字也可以即時查找線上英文辭典聽發音，強化口語表達。為了快速記憶，有些同學甚至使出最原始、最土法煉鋼的台灣方式，在英文單字上方標注音，只為了讓捷克的同學們能理解自己local的英文發音。
5.教師於各組間巡視，提供英文表達指導，並協助確認台詞內容與分鏡畫面規劃。
因為僅有兩節班會時間，實際拍攝的時間預計為40分鐘。因此，導師與組別出發前的溝通與定稿確認非常重要。開拍前進行一次全組read-through，檢視英文腳本的銜接性，並要求每位組員逐句朗讀，確保難度不超出個人能力，必要時即時調整。
拍攝成果
原片長約4分鐘左右，基於學生個資保護，因此保留部分原汁原味，重新剪輯。
YT影片觀賞這邊請：https://youtu.be/fDG6g7N_WFg
實況記錄與回饋
海線的狂風不容小覷，加上浩天宮仍在擴建中，現場風聲與施工聲時常蓋過麥克風的收音（最後只好回校再補錄）。僅有短短一小時的拍攝時間，雖然有事前提醒學生務必將台詞背熟，拍攝時的NG畫面也是不少哈哈。好不容易壓線拍完影片，趕緊前往附近的店家拿取事前預訂的飲料和雞蛋仔，順便在店家門口取景浩天宮附近的美食介紹。孩子們成群結隊，有說有笑地漫步回校，途中經過便利商店讓他們短暫停留，做最後的採購。雙手儘管拿著飲料和小點心，依然興致勃勃地挑選著想買的零食，臉上滿是開心的神情。看著他們滿足又幸福的模樣，首次的小小班遊也在歡笑中畫下溫暖的句點。
這是全班第一次嘗試用英文介紹台灣，出發前原本還些許擔心孩子們會因緊張而忘詞，或在鏡頭前說不出話。所幸當天活動非常順利，他們也都有乖乖把台詞背熟。（出發時甚至還聽到有人臨時抱佛腳，一路上不斷默唸台詞哈哈哈）。隔天批閱孩子們的札記時，看到不少真誠又欣慰的回饋：「我這次化身一日攝影師，把全班的面貌都拍得一清二楚，也讓我學習如何使用相機。」、「我們今天去祈天宮祈福和拍介紹影片，看到浩天宮裡面真的好壯觀。明年要會考，希望能保佑我順利且考好。」
從出發前的緊張，到拍攝時的投入，最後在札記裡真誠的字句中，充分感受到學生們對這次任務的用心。這一趟小小的英語影片日記挑戰，大成功!至於捷克友校的同學們會與我們交換何種影像日記呢？讓我們一起靜候佳音～
